A História da Camino

Nossa Caminhada

A história da Camino começa antes mesmo da escola
abrir suas portas. Em 2019,  com a ambição de repensar
o aprendizado em um mundo cada vez mais complexo,
Fernando Shayer e Letícia Lyle uniram suas experiências
para criar uma escola com o propósito de construir um mundo mais humano através da educação. A Camino foi concebida
em diálogo com famílias, estudantes, educadores
e empreendedores, reunindo ciência da aprendizagem, metodologias ativas, desenvolvimento socioemocional
e uma educação conectada à vida real.

A Camino School abriu em São Paulo no início de 2020, inicialmente com Educação Infantil e Ensino Fundamental I. Poucas semanas depois, a pandemia interrompeu
as atividades presenciais e obrigou uma escola recém-nascida
a reinventar seu primeiro ano: as aulas migraram para
o remoto, novos formatos de aprendizagem foram criados
e a construção de currículo, cultura e comunidade continuou
em condições que ninguém havia previsto. De certa forma,
a primeira grande prova da Camino foi viver, desde o começo, aquilo que se propunha a ensinar: aprender, adaptar-se
e construir caminhos diante do imponderável.

A Camino
Através dos Anos

2019.

O primeiro passo

A Camino Education é fundada com a ambição de repensar a educação para um mundo em transformação.

Abre a Camino School

A escola inicia suas atividades em São Paulo,
com Educação Infantil e Ensino Fundamental I.

Aprender em meio à pandemia

Poucas semanas após a abertura, a Camino migra para o ensino remoto e desenvolve novas formas
de aprendizagem.

Expansão para o Middle School

A escola amplia sua jornada e passa a atender também os anos finais do Ensino Fundamental.

2022.

Educação antirracista

A Camino lança seu Manual para Escolas Antirracistas, iniciativa reconhecida nacionalmente.

2023.

Chega o High School

A escola passa a oferecer Ensino Médio, completando progressivamente a jornada K–12.

Reconhecimento internacional

A Camino é escolhida entre as 10 mais inovadoras do mundo no World's Best School Prizes, da T4 Education.

2024.

BOLD Fellowship

A escola passa a integrar uma rede internacional de ambientes educacionais reconhecidos por inovação e transformação.

2025.

Primeira turma de formandos

A Camino celebra a conclusão do High School de sua primeira turma de Grade 12.

2020.

2026.

IB Candidate School

A escola avança em sua trajetória internacional ao tornar-se uma escola candidata ao IB.

Novo campus de High School

Inauguração do novo campus na Rua Fábia, na Pompeia, dedicado aos estudantes do Ensino Médio.

2021.

Citação

Reconhecimentos e Conexões Globais

Uma Escola Inovadora.
Globalmente Reconhecida

A Camino nasceu com uma visão de educação que dialoga com algumas
das redes, instituições e organizações mais relevantes da educação contemporânea.

Ao longo de sua trajetória, a escola e suas lideranças vêm recebendo reconhecimentos e construindo conexões que ampliam esse diálogo
para além de seus muros, aproximando a Camino de comunidades que investigam novas formas de aprender, ensinar e preparar jovens para
um mundo em transformação.

  • Em 2023, a Camino foi finalista do World’s Best School Prize for Innovation, promovido pela T4 Education. A premiação reconhece escolas que aplicam novas ideias, ferramentas e práticas para transformar a aprendizagem e criar ambientes educacionais mais inclusivos e equitativos.

    A candidatura da Camino destacou uma proposta que integra aprendizagem ativa, desenvolvimento socioemocional, diversidade e inclusão, conectando conhecimento acadêmico a experiências e desafios do mundo real.

  • A Camino integra a rede de Learning Environments do Global Institute, iniciativa que conecta escolas, educadores e lideranças comprometidos com a transformação da educação. A cofundadora Leticia Lyle participa da comunidade como BOLD Fellow, compartilhando experiências e aprendizados com profissionais de diferentes contextos e países.

  • Em 2026, a Camino tornou-se candidate school para o IB Diploma Programme, iniciando formalmente seu processo de candidatura à autorização como IB World School.

    Esse processo aproxima a Camino dos padrões e práticas internacionais do International Baccalaureate e representa um novo passo em sua trajetória de oferecer aos estudantes uma educação conectada ao mundo.
    ________________________________
    (Camino School is a candidate school for the Diploma Programme. This school is pursuing authorization as an IB World School. IB World Schools share a common philosophy – a commitment to high-quality, challenging, international education – that we believe is important for our students. Only schools authorized by the IB Organization can offer any of its four academic programmes: the Primary Years Programme (PYP), the Middle Years Programme (MYP), the Diploma Programme (DP), or the Career-related Programme (CP). Candidate status gives no guarantee that authorization will be granted.)

  • A relação da Camino com a Fundação Lemann também passa pela trajetória de sua cofundadora e Diretora Geral, Leticia Lyle, integrante da Rede de Líderes da Fundação e Lemann Fellow. A rede conecta lideranças comprometidas com a transformação social e com a construção de novas possibilidades para a educação no Brasil.

  • Em 2017, antes da fundação da Camino, Leticia Lyle recebeu o Early Career Award do Teachers College, Columbia University. Na ocasião, foi reconhecida como uma liderança internacional emergente no campo da aprendizagem socioemocional, por sua atuação no desenvolvimento de programas voltados às competências sociais e emocionais de crianças e jovens no Brasil.

  • We exist to build a more humane world through education.
    Acreditamos que a educação tem o poder de transformar não apenas indivíduos, mas também a sociedade. Ao cultivar conhecimento, consciência, empatia e responsabilidade, buscamos formar jovens capazes de contribuir para um mundo mais humano e de multiplicar esses valores em suas vidas, comunidades e profissões, através das gerações.

  • We will nurture what makes us human,
    developing the knowledge, skills,
    and long-term understanding needed
    to navigate the complexities of our time.

    Cultivamos aquilo que nos torna humanos, desenvolvendo os conhecimentos, as habilidades e a compreensão de longo prazo necessários para navegar pelas complexidades do nosso tempo.

  • Com base sólida na Teoria da Complexidade, nossos princípios orientam nossa visão de educação e ajudam a dar sentido a tudo o que fazemos na Camino.

    Totalidade
    Educar é reconhecer que a aprendizagem faz parte de algo maior. Conhecimento, experiências e contextos não existem de forma isolada. Dessa compreensão nasce uma visão mais ampla e integrada do mundo.

    Relações Humanas
    Aprendemos nas relações. É no encontro com o outro que ampliamos nossa compreensão de nós mesmos e do mundo. Relações humanas
    não são apenas o contexto da aprendizagem: são parte essencial dela.

    Autoria
    Cada estudante tem o potencial de ser o autor de sua própria jornada.
    Ao cultivar autonomia, iniciativa e responsabilidade, pode fazer escolhas conscientes, agir com propósito e tornar o mundo um lugar melhor.

  • Acreditamos que uma escola é construída por todos aqueles que fazem parte dela. A partir dessa compreensão e  nossos princípios, surgem os valores que orientam nossa convivência e dão forma à experiência de comunidade Camino.
    We Are Kind
    Acreditamos que a aprendizagem acontece melhor em ambientes onde as pessoas se sentem respeitadas, acolhidas e valorizadas.

    We Are Learners
    Mantemos a curiosidade viva e reconhecemos que aprender é um processo contínuo, para estudantes, educadores e famílias.

    We Are The School (and it Looks Like Us)
    Cada pessoa contribui para construir a cultura, as relações e a comunidade que fazem da Camino uma escola diversa e inovadora.

Citação

Quem faz a Camino

  • Letícia Lyle

    Diretora-Geral

    Educadora e fundadora da Camino School, em São Paulo. Mestre em Curriculum and Teaching pelo Teachers College, da Columbia University, dedica sua trajetória à inovação curricular, formação de professores, aprendizagem socioemocional e transformação da educação. Com atuação reconhecida no debate educacional, seu trabalho integra ciência da aprendizagem, desenvolvimento humano, inclusão e teoria da complexidade, com foco na construção de escolas como ecossistemas vivos de aprendizagem. 

  • Maria Olivia Somma Pagot

    Diretora Pedagógica

    Pedagoga e arte-educadora, pós-graduada em Educação Transformadora pela FAVIPR, com certificação reconhecida pelo Governo da Finlândia. Sua trajetória em gestão pedagógica foi construída em escolas com projetos inovadores, com atenção ao que transforma uma proposta educacional em experiência viva e consistente. Na Camino, lidera a articulação entre os segmentos, o desenvolvimento curricular, a formação de professores e a relação com as famílias, com afeto e sensibilidade para o contexto singular de cada estudante.

  • Marly Machado Campos

    Diretora Acadêmica

    Licenciada em Física pela Universidade de São Paulo e pós-graduada em Metodologias Ativas e Formação Integral pelo Instituto Singularidades. Atuou no Colégio Bandeirantes por duas décadas, onde coordenou o Laboratório de Física e trabalhou na formação de professores. Integrou a equipe de propostas pedagógicas para a implementação da BNCC em Ciências da Natureza. Na Camino, lidera o desenvolvimento acadêmico e acompanha a qualidade do currículo, dos planejamentos e das experiências de aprendizagem em todas as áreas.

  • Natalia de Mesquita Matheus

    Diretora de Inclusão (WCD)

    Psicóloga, mestre em Análise do Comportamento e doutora em Educação, atua há mais de 15 anos na área educacional. Sua trajetória é dedicada ao desenvolvimento de práticas que considerem diferentes perfis de aprendizagem e promovam acessibilidade, equidade e participação. Na Camino, lidera o Whole Child Development, integrando conhecimento técnico, sensibilidade educacional e tecnologia para apoiar a aprendizagem e o desenvolvimento dos estudantes.

Infraestrutura

Campus Clélia

O campus da Rua Clélia nasceu da transformação de uma antiga concessionária de automóveis em espaços de aprendizagem abertos, flexíveis e conectados. Em vez de apagar o edifício existente, o projeto aproveitou sua estrutura e a transformou para um novo uso, com salas sem posições fixas, mobiliário que permite diferentes configurações e espaços comuns onde a aprendizagem também acontece. Um grande átrio central conecta os pavimentos e leva luz e ventilação natural ao interior. Ao redor dele, biblioteca, refeitório, arquibancada para encontros e apresentações, espaços de artes e maker e áreas para pequenos grupos se abrem para jardins e áreas de brincar. Na cobertura, esporte e recreação ganham mais espaço, com uma
quadra aberta.

Campus Fábia — High School

Dedicado aos estudantes do Ensino Médio, o campus da Rua Fábia leva essa mesma ideia de flexibilidade a uma etapa marcada por mais autonomia, convivência e experimentação. Resultado da revitalização de um antigo laboratório, o edifício combina salas em três escalas, para turmas completas, grupos reduzidos e equipes menores, com varandas largas, áreas de convivência e espaços de descompressão. O programa inclui biblioteca, sala-estúdio, sala de debates, um amplo laboratório de artes, laboratório de química e laboratório STEM com marcenaria. Luz natural, ventilação cruzada, proteção solar e reuso de água da chuva fazem parte de um projeto pensado para os adolescentes, sem reproduzir nem a escola infantil nem a lógica de uma universidade ou escritório.

Destaques Arquitetônicos

O aprendizado não é confinado à sala de aula

Corredores largos e varandas funcionam também como espaços de encontro e trabalho em pequenos grupos.

Bibliotecas no centro da vida escolar

Uso consciente dos espaços

Nossos campi nasceram do retrofit de construções existentes, transformados para novos usos, novas relações e novas formas de aprender.

Pensadas como espaços ativos de aprendizagem, não apenas de consulta.

Bibliotecas no centro da vida escolar

Uso consciente dos espaços

Nossos campi nasceram do retrofit de construções existentes, transformados para novos usos, novas relações e novas formas de aprender.

Pensadas como espaços ativos de aprendizagem, não apenas de consulta.